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Fotos de niños trabajando - Historia

Fotos de niños trabajando - Historia


Historia de los talleres clandestinos: 1880-1940

El zumbido de las máquinas de coser, que emanaba de viviendas abarrotadas, lofts y casas adosadas, se sumaba al estruendo de la vida urbana. En muchas ciudades, los inmigrantes recientes convirtieron pequeños apartamentos en tiendas por contrato que se duplicaron como viviendas.

La feroz competencia entre los contratistas por el trabajo y la desesperada necesidad de empleo de los inmigrantes mantuvieron bajos los salarios y aumentaron las horas. Sin embargo, por miserable que fuera este trabajo, proporcionó a muchos recién llegados una transición a la sociedad estadounidense y un futuro más próspero para ellos y sus familias. Algunos inmigrantes comenzaron a trabajar en pequeñas tiendas, y finalmente llegaron a ser dueños de grandes firmas de ropa. Otros sucumbieron a la enfermedad, la desnutrición y el agotamiento, y nunca encontraron el camino de la explotación de viviendas a una vida mejor.

Un contratista sin escrúpulos no considera que ningún sótano sea demasiado oscuro, ningún loft estable demasiado sucio, ninguna chabola trasera demasiado provisional, ninguna habitación de vivienda demasiado pequeña para su sala de trabajo, ya que estas condiciones implican un alquiler bajo ". - Jane Addams, reformadora social, 1910

Trabajadores de talleres clandestinos

Las oleadas de inmigrantes que llegaron a las ciudades estadounidenses necesitaban desesperadamente trabajo. Al igual que las costureras que comenzaron a reemplazar, estos inmigrantes recientes a menudo eran vulnerables a la explotación ellos mismos.

Cada centro de confección tenía su propio carácter, muy influenciado por los grupos que trabajaban en él. En Nueva York, los irlandeses dominaron desde 1850 hasta la década de 1880. Después de 1865, suecos y alemanes entraron en la industria, seguidos en la década de 1890 por italianos y judíos rusos y polacos. En Chicago, alemanes, judíos alemanes, bohemios y algunos estadounidenses y polacos establecieron el centro de confección de esa ciudad. A ellos se unieron en la década de 1890 escandinavos, judíos de Europa del Este, italianos y lituanos.

Niño italiano sosteniendo un paquete de tela, Nueva York, alrededor de 1910

Fotógrafo: Lewis Hine. Cortesía de Eastman House

Los niños a menudo llevaban productos hacia y desde las tiendas y realizaban operaciones simples como quitar los hilos de hilvanado.

Sastres, costureras y aprendices en un taller de costura, Tarnow, Galicia (en la actual Polonia), 1905

Aunque muchos trabajadores de la confección llegaron a los Estados Unidos con alguna experiencia en sastrería, la mayoría ingresó a la industria sin habilidades o con solo las habilidades de costura que habían aprendido en casa.

Los europeos del este introdujeron el sistema de tareas. Hombres y mujeres trabajaban como equipos de operadores de máquinas de coser, basters y terminadores, a menudo reforzados por prensadores y ayudantes. El pago consistía en completar una cierta cantidad de prendas por día. La reducción de precios a menudo llevó a que el número de prendas aumentara con el tiempo y a que los días laborales se prolongaran hasta bien entrada la noche. No era raro que un equipo trabajara de 15 a 18 horas al día durante seis días, pero que se le pagara por cuatro días de trabajo.

Los afroamericanos ingresaron a la industria después de la Primera Guerra Mundial, ya que muchos emigraron de las granjas del sur a las ciudades del norte. Para 1930, aproximadamente 32.000 afroamericanos estaban empleados en las industrias de la confección, que tenían una fuerza laboral total de más de 400.000. Como en otros campos, estaban restringidos a las ocupaciones peor pagadas, aunque algunos encontraron trabajo como prensadores, uno de los artesanos de la confección mejor pagados.

Fábrica de pantalones, Nueva York, 1937

Cortesía de archivos de Robert F.Wagner, Universidad de Nueva York

Dicen que un día tiene 24 horas. Eso es un farol. Un día tiene 12 abrigos. . . . Todavía me quedan dos abrigos por hacer de los 12 que conseguí ayer. Así que todavía es lunes, conmigo. Mi martes no comenzará antes de las dos de la tarde ". - De A Sweatshop Romance de Abraham Cahan, 1898

Una nación de inmigrantes

A principios del siglo XIX, Inglaterra, Irlanda, Alemania y Escandinavia suministraron a la mayoría de los inmigrantes a los Estados Unidos. En la década de 1880, los inmigrantes llegaron cada vez más del centro y sur de Europa. En 1907, los inmigrantes de Italia, Rusia y Austria-Hungría representaron el 75 por ciento de los recién llegados.

De 1880 a 1924, más de 26 millones de personas llegaron a Estados Unidos en busca de mayor libertad y oportunidades económicas. La mayoría llegó con poco dinero y tomó todos los trabajos que pudo encontrar. Para 1910, la mayoría de los residentes en las ciudades más grandes de Estados Unidos eran nacidos en el extranjero o hijos de inmigrantes. Estas oleadas masivas de inmigrantes proporcionaron gran parte de la mano de obra para el crecimiento industrial de la nación.

Inmigrantes en el transatlántico, alrededor de 1906

Fotógrafo: Edwin Levick. Cortesía de la Biblioteca del Congreso.

Sala de registro en el edificio principal de Ellis Island, 1905

Cortesía de Ellis Island Museum

Bueno, vine a Estados Unidos porque escuché que las calles estaban pavimentadas con oro. Cuando llegué aquí, descubrí tres cosas: primero, las calles no estaban pavimentadas con oro, segundo, no estaban pavimentadas en absoluto y tercero, se esperaba que yo las pavimentara ". - Antigua historia italiana

Contratista: ¿empresario o explotador?

En 1900, un contratista podía abrir una tienda por tan solo 50 dólares. Todo lo que hizo falta fue un par de máquinas de coser, algunas mesas y sillas, un lugar para trabajar y una descarada confianza en sí mismo. Para competir con las fábricas con equipos modernos, los contratistas pagaban salarios exiguos y ubicaban tiendas donde los alquileres eran bajos. Con márgenes de beneficio a menudo muy reducidos, la mayoría de las tiendas solo duraron unos pocos años.

En su mayoría inmigrantes recientes, los contratistas se convirtieron en organizadores y empleadores de sus compañeros inmigrantes. La presión social ayudó a controlar la forma en que trataban a sus empleados, vinculados como estaban por el idioma, la religión y el parentesco. Algunos contratistas abusaron de su puesto, exprimiendo la mayor cantidad de ganancias posible de sus trabajadores. Muchos otros fueron víctimas de un mercado brutalmente competitivo, pero aun así compartieron lo que pudieron.

Entre faraones, de Der Groyer Kundes, 18 de abril de 1913

El sistema de contratación

En la industria de la confección, los fabricantes proporcionaron a los contratistas paquetes de tela cortada y les pagaron para que ensamblaran las piezas en la ropa. Desde la década de 1890 hasta finales de la de 1930, aproximadamente la mitad de toda la ropa manufacturada fue producida por talleres de contratistas y trabajadores a domicilio.

La contratación dio a los fabricantes de ropa una enorme flexibilidad para aumentar o reducir rápidamente su producción según lo requiriera el mercado. También les permitió buscar constantemente los medios de producción más baratos. Con fabricantes y contratistas todos compitiendo contra sus contrapartes, los salarios se mantuvieron bajos y las condiciones de trabajo siguieron siendo malas.

Fábrica de explotación en la vivienda de Ludlow Street, Nueva York, alrededor de 1889

Fotógrafo: Jacob Riis. Cortesía de la Biblioteca del Congreso.

El comité aquí de la Asociación de Fabricantes de Ropa no está en condiciones de dar pruebas sobre el llamado "sistema de sudoración". Somos fabricantes. Entregamos nuestro trabajo por contrato. Si existe algún sistema pernicioso, no sabemos nada al respecto ”. - Louis Hornthal, presidente de la Asociación de Fabricantes de Ropa, testimonio ante el Comité de Fabricantes de la Cámara de Representantes de EE. UU., 1892

Máquina de coser industrial Singer, 1910

Máquina de coser industrial Singer, 1910

El rápido crecimiento urbano y la escasez de códigos de vivienda provocaron un grave hacinamiento en muchas ciudades estadounidenses. El Lower East Side de la ciudad de Nueva York, por ejemplo, se convirtió en uno de los distritos más densamente poblados del mundo.

Los apartamentos de tres habitaciones que constan de una sala de estar, una cocina y un dormitorio a menudo se duplicaron como locales de vivienda. Un taller de principios de siglo podría albergar un promedio de seis personas y emplear entre cuatro y treinta trabajadores. No había privacidad ya que cada habitación servía como espacio para vivir, trabajar y dormir. La mesa de la cocina se utilizaba como banco de trabajo y la gente dormía a menudo por turnos. Varias familias y trabajadores compartían retretes al aire libre y, más tarde, retretes interiores ubicados en los pasillos.

Tenement Sweatshop, Nueva York, ca 1900

Cortesía del Kheel Center for Labor-Management Documentation and Archives, Cornell University

Plano de una casa de vecindad de la ciudad de Nueva York


CBS News encuentra niños extrayendo cobalto para baterías en el Congo

Una investigación de CBS News descubrió que se utiliza trabajo infantil en la peligrosa extracción de cobalto en la República Democrática del Congo. El mineral cobalto se usa en prácticamente todas las baterías de dispositivos comunes, incluidos teléfonos celulares, computadoras portátiles e incluso vehículos eléctricos.

Un informe de Amnistía Internacional reveló por primera vez que el cobalto extraído por niños terminaba en productos de varias empresas, incluidas Apple, Microsoft, Tesla y Samsung.

CBS News viajó a la República Democrática del Congo para seguir la compleja cadena de suministro. Como informa la corresponsal de CBS News, Debora Patta, han pasado dos años desde que se publicó ese informe condenatorio de Amnistía, pero la República Democrática del Congo es un país en conflicto, y es difícil y, a veces, peligroso informar desde allí.

En un viaje reciente a la parte sur del país, CBS News encontró lo que parecía el Salvaje Oeste. Había niños cavando trincheras y trabajando en lagos, buscando tesoros en un patio de recreo del infierno.

El trabajo es bastante duro para un hombre adulto, pero es impensable para un niño. Sin embargo, decenas de miles de niños congoleños participan en todas las etapas de la extracción de cobalto. La última investigación del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) estima que 40.000 niños están trabajando en las minas de la República Democrática del Congo.

Más de la mitad del suministro mundial de cobalto proviene de la República Democrática del Congo, y el 20 por ciento se extrae a mano, según Darton Commodities Ltd., una empresa de investigación con sede en Londres que se especializa en cobalto.

Se ve a niños lavando cobalto en un lago en una mina en la parte sur de la República Democrática del Congo. Noticias CBS

Patta y su equipo viajaron por caminos de tierra derrumbados y vieron niños por todas partes, excavando en busca de cobalto entre minas a cielo abierto abandonadas. Estaba claro que los oficiales de seguridad a cargo allí, solo algunos de ellos con uniforme, tienen algo que ocultar.

Noticias de actualidad

Hay tanta sensibilidad en torno a la minería de cobalto en la República Democrática del Congo que cada pocos cientos de metros el equipo de CBS News era detenido, y el personal de seguridad solicitaba cartas y documentación, a pesar de que teníamos permiso oficial para estar allí.

Pero para los intermediarios chinos que compran el cobalto, no existían tales restricciones, tienen libre acceso.

En las minas, las mujeres y los niños ayudan con la llamada minería artesanal, pero no se deje engañar, no se trata de una industria artesanal pintoresca. Con apenas 10 años, los niños cargan pesados ​​sacos de cobalto para lavarlos en los ríos. Desde los cuatro, pueden sacarlo de una pila.

Incluso los que son demasiado pequeños para trabajar (bebés cubiertos de polvo que se aferran a sus madres y juegan en el suelo sucio) pasan gran parte del día respirando gases tóxicos.

Los funcionarios niegan que haya trabajo infantil, pero era evidente. Siempre que aparece una cámara, una persona de seguridad o un policía, los niños son ahuyentados rápidamente.

Ziki Swaze, de 11 años, habla con la corresponsal de CBS News, Debora Patta, frente a una mina de cobalto en el sur de la República Democrática del Congo. Noticias CBS

Ziki Swaze, de 11 años, acordó reunirse con Patta fuera de la mina para discutir el trabajo.

"Mis padres están muertos", explicó cuando se le preguntó por qué no estaba en la escuela. Vive con su abuela y obtiene sus ingresos principales de las minas de cobalto.

Preguntamos a una amplia gama de empresas si en sus productos se utiliza cobalto extraído de niños. Todas las empresas reconocieron los problemas con la cadena de suministro, pero dijeron que requieren que sus proveedores sigan las pautas de abastecimiento responsable.

Apple dijo que lidera la industria en estándares de cadena de suministro y el año pasado cortó los lazos con el mayor proveedor de cobalto artesanal. Microsoft nos dijo que no tolera el trabajo infantil y que está trabajando con ONG para eliminarlo. Samsung dijo que está mapeando su cadena de suministro y Tesla explicó que realiza auditorías y tiene muy poco cobalto en sus baterías.

Más respuestas de la empresa:

Pero nuestra investigación muestra cuán complicado es rastrear el cobalto extraído de niños en la cadena de suministro global. Seguimos el mineral a medida que salía de las minas, apilado en todos los modos de transporte disponibles, incluidas las bicicletas. Los sacos ya estaban mezclados, sin etiquetas, por lo que era imposible saber quién había extraído el mineral en su interior.

El cobalto para niños se lleva a un gran mercado donde lo compra una empresa china a precios extremadamente bajos. CBS News quería ver si había algún intento de verificar en el mercado si el cobalto había sido extraído por niños, por lo que el equipo de Patta regresó más tarde, con una cámara oculta.

Cuando ofrecimos vender un camión cargado de cobalto, nadie nos preguntó quién extraía el mineral, solo cuál era la calidad. Un hombre nos dijo que los comerciantes chinos en el mercado compraron todo el cobalto y lo vendieron principalmente a una empresa china, Congo Dongfang Mining, conocida localmente como CDM.

CDM es propiedad del gigante chino mundial Huayou, que dijo que dejó de comprar en ese mercado el año pasado y puso en marcha un programa detallado para eliminar el trabajo infantil de su cadena de suministro.

Pero en este turbio proceso de obtención de cobalto, una cosa está clara, los niños todavía están aquí, cargando con el peso de nuestro mundo de alta tecnología sobre sus hombros.

CBS News habló con ocho importantes empresas de electrónica y vehículos que han estado conectadas a esta cadena de suministro, y aunque muchas se han unido a iniciativas para resolver este problema, en las minas que Patta visitó, nuestro equipo vio poca evidencia de que alguien en el terreno ayudara a estos niños.

Hablamos con Pact, una ONG que trabaja con Apple, Microsoft y Huayou. La organización benéfica describió el apoyo de estas empresas multinacionales como una "gota en el océano", ya que innumerables empresas están comprando el cobalto extraído por niños.

El martes en "CBS This Morning" les mostraremos más de la historia de Ziki, el niño que encontramos en las minas, y algunos de los esfuerzos que se están realizando para rescatar a los niños.


Trabajo infantil en Estados Unidos hace 100 años

A principios del siglo XX, la mano de obra en Estados Unidos escaseaba y las leyes relativas al empleo de niños rara vez se aplicaban o no existían. Si bien los estadounidenses en ese momento apoyaban el papel de los niños que trabajaban en las granjas familiares, había poca conciencia de las otras formas de trabajo que realizaban las manos jóvenes. En 1908, el fotógrafo Lewis Hine fue contratado por el recién fundado Comité Nacional de Trabajo Infantil (NCLC) para documentar a los niños trabajadores y sus lugares de trabajo en todo el país. Sus retratos bien hechos de jóvenes mineros, trabajadores de fábricas, recolectores de algodón, enrolladores de cigarros, vendedores de periódicos, chicos de alfileres, descascaradores de ostras y trabajadores de fábricas ponen caras al tema y fueron utilizados por los reformadores para crear conciencia e impulsar una legislación que protegiera a los jóvenes. trabajadores o prohibir su empleo. Después de varios intentos estancados en el Congreso, la Ley de Normas Laborales Justas respaldada por el NCLC se aprobó en 1938 con disposiciones sobre trabajo infantil que siguen siendo la ley del país en la actualidad, excluyendo el empleo de cualquier persona menor de 16 años.

Ferris, de 7 años, un pequeño vendedor de periódicos o & # x201Cnewsie & # x201D, que no sabía lo suficiente para hacer cambios. Fotografiado en Mobile, Alabama, en octubre de 1914. Los periódicos que tiene son copias de El artículo móvil, con el titular & # x201CLos alemanes son expulsados ​​de Ostende, & # x201D que describe el fin del asedio de Amberes en la Primera Guerra Mundial. #

Una hilandera en Globe Cotton Mill en Augusta, Georgia, en enero de 1909. El superintendente admitió que tenía un empleo regular. #

Algunos de los mensajeros de Western Union en Hartford, Connecticut, están de servicio, noches alternas, hasta las 10 p.m. #

Trabajadores de fábricas textiles en Newberry, Carolina del Sur, en diciembre de 1908. #

Willie, uno de los jóvenes hilanderos de Quidwick Co. Mill en Anthony, Rhode Island. Estaba tomando su descanso del mediodía en una caja de cambio en este día de abril de 1909. #

Callie Campbell, de 11 años, recoge de 75 a 125 libras de algodón al día y carga 50 libras cuando el saco se llena. "No, no me gusta mucho." Fotografiado en el condado de Potawotamie, Oklahoma. el 16 de octubre de 1916. #

Shorpy Higginbotham, un "engrasador" en la bebida en Bessie Mine, de Sloss-Sheffield Steel and Iron Co en Alabama. Dijo que tenía 14 años, pero es dudoso. Lleva dos pesados ​​cubos de grasa y, a menudo, corre el peligro de ser atropellado por los carros de carbón. Fotografiado en diciembre de 1910. El sitio web histórico de fotografías Shorpy.com tiene más información sobre Shorpy aquí. #

Minnie Carpenter, (izquierda) fotografiada en noviembre de 1908 en Loray Mill en Gastonia, Carolina del Norte. Minnie gana cincuenta centavos por un día de 10 horas como hilandera en el molino. La niña más joven trabaja de forma irregular. #

Un mensajero fumador en pipa que trabaja para Mackay Telegraph Company. Dijo que tenía quince años. Fotografiado en Waco, Texas en septiembre de 1913. #

Los muchachos trabajaron en el Arcade Bowling Alley en Trenton, Nueva Jersey, el 20 de diciembre de 1909. Los muchachos trabajaron hasta la medianoche y más tarde. #

Un joven conductor en la mina Brown en Brown, West Virginia, en septiembre de 1908. & # xA0 Había estado conduciendo animales de carga durante un año, trabajando de 7 a.m. a 5:30 p.m. diario. El dispositivo adjunto a su gorra es una lámpara de mecha de aceite, que se enciende cuando el niño trabaja en los túneles de la mina. #

Jóvenes mudadores en Mollahan Mills en Newberry, Carolina del Sur, el 3 de diciembre de 1908. Un mudador es alguien que quita, o "quita", bobinas o husos que sostienen algodón o lana hilados de un marco giratorio, luego los reemplaza por otros vacíos. & # xA0 #

"¡Fuego! ¡Fuego! ¡Quiero hacer el fuego!" Un niño italiano en Salem Street el sábado por la mañana, ofreciéndose a hacer fuego para los judíos en su sábado, en Boston, Massachusetts, en octubre de 1909. #

Dos jóvenes trabajadores, un raveler y un looper, en Loudon Hosiery Mills en Loudon, Tennessee, en diciembre de 1910. #

Algunos de los noticieros de Newark, Nueva Jersey, en diciembre de 1909. #

Un típico mensajero en bicicleta de Birmingham, Alabama, en octubre de 1914. #

Un joven trabajador de un molino herido. Giles Edmund Newsom, fotografiado el 23 de octubre de 1912. Giles resultó herido mientras trabajaba en Sanders Spinning Mill en Bessemer City, Carolina del Norte, el 21 de agosto de 1912. Una pieza de maquinaria cayó sobre su pie, aplastando su dedo del pie. Esto hizo que cayera sobre una máquina de hilar y su mano entró en un engranaje desprotegido, aplastando y arrancando dos dedos. Le dijo al abogado investigador que tenía 11 años cuando sucedió. Él y su hermano menor trabajaron en el molino varios meses antes del accidente. Su padre, R.L. Newsom, trató de comprometerse con la empresa cuando descubrió que el niño recibiría el dinero y no los padres. Su madre trató de culpar a los niños por conseguir trabajo por su cuenta, pero los dejó trabajar varios meses. Su tía dijo: "Ahora ha llegado a un punto en el que podría ser de alguna ayuda para su madre, y entonces esto sucede y no puede volver a trabajar como debería". #

Bibb Mill No. 1 en Macon, Georgia, el 19 de enero de 1909. & # xA0Algunos trabajadores jóvenes eran tan pequeños que tuvieron que subirse al marco giratorio para reparar los hilos rotos y volver a colocar las bobinas vacías. #

Vance, de 15 años, un niño trampero, se sienta junto a una puerta grande en la mina de carbón de West Virginia en septiembre de 1908. Vance ha estado atrapado durante varios años, recibiendo 75 centavos al día por 10 horas de trabajo. Todo lo que hace es abrir y cerrar esta puerta. La mayor parte del tiempo se sienta aquí inactivo, esperando que lleguen los coches. Debido a la intensa oscuridad en la mina, los jeroglíficos de la puerta no fueron visibles hasta que se reveló su placa fotográfica. #

Louis Birch, de 12 años, vendedor de periódicos, se encuentra en la esquina de 4th y Pine St en Wilmington, Delaware, en mayo de 1910. Louis acababa de comenzar a vender, ganando 10 centavos por día. Su padre había fallecido. Louis, por su propia voluntad, se dedicó a vender periódicos para ayudar a mantener a su madre viuda. Louis permanece fuera hasta las 12:30 todas las noches y acompaña a su hermano, Stanley, que es un mensajero, en todas las llamadas porque Stanley tiene miedo de estar solo en la calle por la noche. #

Ethel Shumate ha estado lizando cigarrillos en una fábrica de Danville Virginia durante seis meses. Dijo que tenía trece años, pero es dudoso. Fotografiado en junio de 1911. #

Hora del mediodía en una fábrica de muebles de Indianápolis, en un día de agosto de 1908. #

El fotógrafo encontró a la familia Arnao, niños y todo, trabajando en la granja Hichens en Cannon, Delaware, el 28 de mayo de 1910. Sus hijos tienen 3, 6 y 9 años. #

Al mediodía en Ewen Breaker, Pennsylvania Coal Co., en South Pittston, Pennsylvania, en enero de 1911. #

Un periodista de Indianápolis descalzo en agosto de 1908. #

Un hilandero de 10 años en Rhodes Mfg. Co. echa un vistazo momentáneo al mundo exterior. Dijo que había estado trabajando allí durante más de un año. Fotografiado en Lincolnton, Carolina del Norte, en noviembre de 1908. #

Dos de los chicos del turno de noche en More-Jones Glass Co., en Bridgeton, Nueva Jersey, en noviembre de 1909.

Un joven periodista dormido en un tramo de escaleras con sus papeles, en Jersey City, Nueva Jersey, en noviembre de 1912. #

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Las ardientes fotos que ayudaron a poner fin al trabajo infantil en Estados Unidos

Llegó a las minas de carbón, las fábricas textiles y las fábricas industriales vestido con un traje de tres piezas. Él cortejó a los que estaban a cargo, pidiendo que lo dejaran entrar. Afirmó que era solo un humilde vendedor de Biblia que quería difundir la buena palabra entre los trabajadores de adentro.

Lo que Lewis Hine realmente quería era tomar fotos de esos trabajadores y mostrarle al mundo cómo era cuando los niños trabajaban.

A principios de la década de 1900, Hine viajó por los Estados Unidos para fotografiar a niños preadolescentes que descendían a minas peligrosas, niños de 7 años sin zapatos vendiendo periódicos en la calle y niños de 4 años trabajando en las plantaciones de tabaco. Aunque el país tenía sindicatos para proteger a los trabajadores en ese momento, y el Día del Trabajo, un feriado federal para honrarlos, el trabajo infantil estaba generalizado y ampliamente aceptado. La Oficina de Estadísticas Laborales estima que alrededor del cambio de siglo, al menos el 18 por ciento de los niños entre las edades de 10 y 15 estaban empleados.


Las fotos que ayudaron a acabar con el trabajo infantil en los Estados Unidos

A principios de la década de 1900, Lewis Hine dejó su trabajo como maestro de escuela para trabajar como fotógrafo para el Comité Nacional de Trabajo Infantil, investigando y documentando el trabajo infantil en los Estados Unidos. Como sociólogo, Hine fue uno de los primeros en creer en el poder de la fotografía para documentar las condiciones de trabajo y ayudar a generar cambios. Viajó por el país, yendo a campos, fábricas y minas y, a veces, trabajaba encubierto y tomaba fotografías de niños de tan solo cuatro años a los que ponían a trabajar.

En parte como resultado del trabajo de Hine & # 8217 (así como el de Mary Harris Jones, quien Madre Jones lleva el nombre), el Congreso aprobó la Ley de trabajo infantil Keating-Owens en 1916. Estableció normas sobre trabajo infantil, incluida una edad mínima (14 años para las fábricas y 16 años para las minas) y una jornada laboral de ocho horas. También prohibió que los niños menores de 16 años trabajaran durante la noche. Sin embargo, la Ley Keating-Owens fue posteriormente declarada inconstitucional, y la reforma duradera de las leyes federales sobre trabajo infantil no llegó hasta el New Deal.


Fotos de niños trabajando - Historia

Las fotos que ayudaron a abolir el trabajo infantil en EE. UU.

Un niño trampero, a una milla dentro de la mina Turkey Knob en Macdonald, Virginia Occidental.

Imagen: Lewis Hine / Biblioteca del Congreso

A fines del siglo XIX, la industria en los Estados Unidos estaba en auge y la mano de obra tenía una gran demanda.

Para 1910, se estima que 2 millones de niños menores de 15 años trabajaban en trabajos industriales, por salarios más bajos que los adultos. Los empleadores a menudo se aprovechaban de su pequeño tamaño y los obligaban a meterse en espacios reducidos o manipular herramientas pequeñas.

Enfrentados a un trabajo agotador y turnos largos y agotadores, los niños trabajadores fatigados sufrieron altas tasas de accidentes. Aquellos que resultaron heridos o mutilados en el desempeño de sus funciones a menudo no recibieron compensación.

En 1904, el Comité Nacional de Trabajo Infantil fue formado por progresistas decididos a poner fin a la explotación del trabajo infantil. En una década, el gobierno federal absorbió el comité y lo restableció como la Oficina de Niños dentro del Departamento de Trabajo.

El NCLC contrató fotógrafos para investigar y documentar las condiciones de trabajo de los niños trabajadores en fábricas, minas, molinos y otros entornos industriales. Entre ellos se encontraba Lewis Hine, maestro de escuela y sociólogo de la ciudad de Nueva York.

A lo largo de una década, Hine recorrió el país investigando a los niños que realizaban todo tipo de trabajo, incluida la minería.

Los empleadores rara vez le daban la bienvenida y, por lo general, tenía que entrevistar a los niños con un pretexto y tomar sus fotos con cierto grado de subterfugio.

Las fotos de Hine y el trabajo del NCLC llevaron a la aprobación de la Ley de Trabajo Infantil Keatings-Owen en 1916, que estableció las edades mínimas y la duración máxima de los turnos para los trabajadores jóvenes. Posteriormente, la ley fue declarada inconstitucional, pero sentó las bases para que se establecieran leyes permanentes sobre trabajo infantil durante el New Deal.


Imágenes desgarradoras del trabajo infantil en EE. UU. Por Lewis Hine

Por más difíciles que parezcan las cosas en este momento para los estudiantes de secundaria o universitarios que ingresan al mercado laboral, probablemente no sea nada comparado con lo que estos jóvenes tuvieron que pasar a principios del siglo XX en Estados Unidos. Estas fotos históricas, archivadas por la Biblioteca del Congreso, muestran cómo eran las condiciones de los niños trabajadores antes de que se eliminara en gran medida el trabajo infantil en 1938.

Las fotos antiguas, tomadas por el fotógrafo Lewis Hine en nombre del Comité Nacional de Trabajo Infantil, ilustran los peligros y las dificultades a las que estaban sujetos los niños trabajadores, especialmente en trabajos peligrosos donde el equipo de seguridad moderno que usamos todavía no estaba disponible. Los niños de estas fotos antiguas, algunos de tan solo 4 años, trabajaban en fábricas, minas, plantaciones y fábricas textiles. Los niños de las minas de carbón inhalaban polvo dañino a diario, mientras que los que trabajaban en las fábricas de conservas o textiles podían perder los dedos. Muchos faltaron a la escuela o no hicieron su tarea para poder trabajar.


MARIA MONTESSORI, MD (1870-1952)

La observación científica ha establecido que la educación no es lo que el maestro imparte. La educación es un proceso natural llevado a cabo espontáneamente por el individuo humano, y no se adquiere escuchando palabras sino a través de experiencias sobre el entorno. La tarea del maestro pasa a ser la de preparar una serie de motivos de actividad cultural, distribuidos en un entorno especialmente preparado, y luego abstenerse de interferencias molestas. Los maestros humanos solo pueden ayudar al gran trabajo que se está realizando, como los sirvientes ayudan al maestro. Al hacerlo, serán testigos del desarrollo del alma humana y del surgimiento de un Hombre Nuevo que no será víctima de los eventos, pero tendrá la claridad de visión para dirigir y dar forma al futuro de la sociedad humana. - María Montessori, Educación para un mundo nuevo

¿Quién fue esta mujer que inició una revolución educativa que cambió la forma en que pensamos sobre los niños más que nadie antes o después?

Maria Montessori, nacida en 1870, fue la primera mujer en Italia en recibir un título de médico. Trabajó en los campos de la psiquiatría, la educación y la antropología. Ella creía que cada niño nace con un potencial único para ser revelado, en lugar de ser una "pizarra en blanco" esperando a ser escrita. Sus principales contribuciones al trabajo de quienes criamos y educamos a los niños se encuentran en estas áreas:

Preparar el entorno más natural y que sustente la vida del niño.

Observar al niño viviendo libremente en este entorno.

Adaptar continuamente el entorno para que el niño pueda alcanzar su mayor potencial: física, mental, emocional y espiritualmente.

Maria Montessori siempre se adelantó un poco a su tiempo. A los trece años, en contra de los deseos de su padre pero con el apoyo de su madre, comenzó a asistir a una escuela técnica para varones. Después de siete años de ingeniería comenzó a estudiar medicina y, en 1896, se convirtió en médica. En su trabajo en la clínica psiquiátrica de la Universidad de Roma, la Dra. Montessori desarrolló un interés en el tratamiento de niños con necesidades especiales y, durante varios años, trabajó, escribió y habló en su nombre.

En 1907 se le dio la oportunidad de estudiar a los niños "normales", encargándose de cincuenta niños pobres de las sucias y desoladas calles del barrio pobre de San Lorenzo en las afueras de Roma. La noticia del éxito sin precedentes de su trabajo en esta Casa dei Bambini "Casa de los Niños" pronto se extendió por todo el mundo, gente que venía de todas partes para ver a los niños por sí mismos. El Dr. Montessori estaba tan asombrado como cualquiera por el potencial realizado de estos niños:

Suponiendo que dijera que hay un planeta sin escuelas ni maestros, el estudio era desconocido y, sin embargo, los habitantes, sin hacer nada más que vivir y caminar, llegaban a conocer todas las cosas, a llevar en la mente todo el aprendizaje: ¿no crees que yo? fue un romance? Bueno, solo esto, que parece tan fantasioso que no es más que la invención de una imaginación fértil, es una realidad. Es la forma de aprender del niño. Este es el camino que sigue. Todo lo aprende sin saber que lo está aprendiendo, y al hacerlo pasa poco del inconsciente al consciente, pisando siempre los caminos de la alegría y el amor.

DE EUROPA A ESTADOS UNIDOS

Invitada a los Estados Unidos por Alexander Graham Bell, Thomas Edison y otros, la Dra. Montessori habló en el Carnegie Hall en 1915. Fue invitada a montar un salón de clases en la Exposición Panamá-Pacífico en San Francisco, donde los espectadores observaron a veintiún niños. , todo nuevo en este método Montessori, detrás de una pared de vidrio durante cuatro meses. Las únicas dos medallas de oro otorgadas por educación fueron para esta clase, y la educación de los niños pequeños se alteró para siempre.

INDIA y EL PREMIO NOBEL DE LA PAZ

Durante la Segunda Guerra Mundial, la Dra. Montessori se vio obligada a exiliarse de Italia debido a sus opiniones antifascistas y vivió y trabajó en la India. Fue aquí donde desarrolló su obra Educación para la Paz, y desarrolló muchas de las ideas que hoy se enseñan en sus cursos de formación. Fue nominada dos veces al Premio Nobel de la Paz.

EL PROGRAMA PRIMARIA MONTESSORI

En Roma, el Dr. Montessori desarrolló el programa Montessori para los años de primaria para niños de 6 a 12 años. Comenzó, como lo hacen hoy las clases de primaria, con el plan de estudios requerido en la Italia de su tiempo. Ella adaptó las materias tradicionales enseñadas por maestros en artes y ciencias para que los niños pudieran usar materiales para guiar su investigación abierta y seguir sus intereses individuales, trabajando a un nivel mucho más alto de lo que se pensaba anteriormente (¡y actualmente!). posible para niños de esta edad. El niño de primaria, cuando se le permite trabajar de forma independiente en lugar de que se le enseñe en grupos dirigidos por un maestro, y en clases con un grupo mixto de estudiantes de 6 a 12 años que se inspiran y enseñan unos a otros, las materias académicas de maestría generalmente no se enseñan hasta secundaria o preparatoria.

EL PROGRAMA DE ESCUELA MEDIA Y SECUNDARIA

Montessori tenía muchas ideas para el niño de esta edad. Para obtener información sobre este nivel de edad, consulte: Montessori 12-18

PROGRAMA DE ASISTENTES A LA INFANCIA DE MONTESSORI

En la década de 1940, inspirado por el asombroso potencial de los niños realizado en los primeros años, el Dr. Montessori afirmó que a los tres años era demasiado tarde para comenzar a apoyar el trabajo y el desarrollo de los niños. En 1947 se inició en Roma el programa Montessori Assistants to Infancy. Este fue un programa de tiempo completo de 3 años que todavía se enseña hoy en varios países. For an overview of Montessori work at this age, see: Montessori 0-3

Since her death an interest in Dr. Montessori's methods have continued to spread throughout the world. Her message to those who emulated her was always to turn one's attention to the child, to "follow the child". It is because of this basic tenet, and the observation guidelines left by her, that Dr. Montessori's ideas will never become obsolete.

Many people, hearing of the high academic level reached by students in this system of education, miss the point and think that Montessori math manipulative (as an example) is all there is to the Montessori method. It is easy to acquire materials and to take short courses to learn to use them, but the real value of Montessori takes long and thorough training for the adult.

The potential of the child is not just mental, but is revealed only when the complete "Montessori method" is understood and followed. The child's choice, practical work, care of others and the environment, and above all the high levels of concentration reached when work is respected and not interrupted, reveal a human being that is superior not only academically, but emotionally and spiritually, a child who cares deeply about other people and the world, and who works to discover a unique and individual way to contribute. This is the essence of real "Montessori" work today.

NOTE: The name "MONTESSORI"
Due to a legal judgment years ago, the use of the word "Montessori" is not protected and can be used by anyone for any purpose, to describe schools, teacher training centers, and toys and materials. Thus it falls on each person to research "real" Montessori for his or her child.


Photographs of Lewis Hine -- Documentation of Child Labor

This lesson relates to the First Amendment rights, including freedom of the press and right of the people to petition the government for a redress of grievances.

Cross-curricular Connections

Share this exercise with your history, government, language arts, and business law colleagues.

Ocupaciones

Brainstorming

  1. Write the Lewis Hine quote that introduces the Background Information on the board and ask students to discuss it in relation to labor in the late 19th and early 20th centuries. Then ask if they can draw a correlation to labor today. Next, provide students with background information on Lewis Hine and the child labor movement at the turn of the century. Be certain to discuss Hine's use of photography and its value to the reform movement. Finally, ask how many students have a family album of photographs. Ask: Why do we take and keep photographs? What information can you gather from photographs? How can historians use photographs? What information can historians gather from photographs? Discuss the issues of the photographer's point of view in taking pictures.

Photograph Analysis

  1. Print out a copy of Document 1 and reproduce it on a transparency. Use this photograph to demonstrate to the students techniques in photo analysis. Give students a few minutes to look at the photograph. Turn off the projector, and ask them to write down everything they saw in the photograph. After a few minutes, ask students to share their findings. They will probably have some conflicting views some students will see things that others have not seen or, in some cases, claim to have seen things not present in the photograph. Cut an 8 1/2" x 11" piece of paper into four parts. Place these four parts over the picture so that you can reveal one section of the photograph at a time, keeping the rest of the picture covered. Ask students to look closely at the area that is revealed and describe what they see in the photograph. This will draw their attention to the details of the photograph. After students have had an opportunity to view each section, uncover the whole photograph and ask them how what they now see in the photograph has changed.

Creative Writing

  1. As a creative writing assignment, ask each group from Activity 3 to create a story around its photograph that addresses the issues of child labor. Possible issues include safety on the job, inability to get an education, health hazards in the work environment, general health of young children, the movement to abolish child labor, and general living conditions of the era.

Class Discussion

  1. At the conclusion of these activities, lead a class discussion about the issues of labor and the role of the government. Ask: Should the government regulate labor in private industry? Why or why not? How far should regulation go? How can companies be held responsible for working conditions? What labor regulations are in effect today? How and why were these regulations established?

Interactive Computer Activity

  1. As an interactive computer activity utilizing the Internet and multimedia, divide students into teams of 2 to 4 students. Direct each team to use the National Archives Catalog database to search the photographs of Lewis Hine. They only need to use the keyword "Lewis Hine." Challenge the students on each team to identify 10 photographs that they feel best tell the story of child labor during the early 1900s. Teams should download their chosen photographs and create multimedia presentations for the class explaining and defending their choices. Explain that the evaluation will be based on their use of the Internet, incorporation of multimedia, and understanding of child labor issues at the turn of the century.

The phographs included in this project are from Record Group 102, Records of the Department of Commerce and Labor, Children's Bureau. They are available online through the National Archives Catalog National Archives Identifiers:

Each is accompanied by a significant caption written by Lewis Hine.

The National Archives Catalog replaces its prototypes, the Archival Research Catalog (ARC) and NARA Archival Information Locator (NAIL). You can still perform a keyword, digitized image and location search. The online catalog's advanced functionalities also allow you to search by organization, person, or topic.

The online catalog is a searchable database that contains information about a wide variety of NARA holdings across the country. You can use the National Archives Catalog to search record descriptions by keywords or topics and retrieve digital copies of selected textual documents, photographs, maps, and sound recordings related to thousands of topics.

Currently, about 80% of NARA's vast holdings have been described in the National Archives Catalog. Thousands of digital images can be searched in the National Archives Catalog. In keeping with NARA's Strategic Plan, the percentage of holdings described in the National Archives Catalog will grow continually.

This article was written by Linda Darus Clark, a teacher at Padua Franciscan High School in Parma, Ohio.

This page was last reviewed on June 26, 2017.
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